近日，应合肥一中包河分校的邀请，董文工作室和语文组部分老师两赴合肥，参加由该校举办的“精品课堂”打造暨大单元教学“大研讨、大交流”活动。活动分经验分享和专家讲座两阶段进行。

        3月4日下午，名师工作室成员王莉莉老师同语文组侯家飞、张楠老师在赵春主任的带领下前往合肥参加第一阶段活动，聆听“大比武、大练兵”一等奖获得者张芳老师经验分享和展示。张芳老师从“说课环节要完整”“单元设计有亮点”“听课学习取真经”和“团队合作是支撑”四个方面谈自己说课的过程、思考和收获。张芳老师说课准备阶段之细，理念贯彻之深，设计角度之巧，案例分析之实让人耳目一新。合肥市教科院叶传平院长生动活泼的点评高屋建瓴，令人醍醐灌顶。

 3月8日下午，名师工作室的许伟、晁鎏、张瑾、钱晓兰四位老师再赴合肥一中包河分校参加第二阶段活动，会上听取了合肥市教科院王金娥老师关于“大单元新设计”的报告。王老师从“大概念、大任务、大情境、活动、整合 ”五个方面入手，深入浅出地介绍了大单元教学的理念、思路及框架，具有很强的指导性。王老师指出，所谓的大单元教学即单元主题为线索，聚焦单元目标，遵循学生学习的一般规律，统筹、设计相关的教学内容、作业内容、评价内容、学习资源并保持这些要素之间的一致性，开展连续课时、循序渐进地教学。要完成好这个大单元教学的设计，首先要提炼出一个单元的“大概念”，可从新课标中的关键词来确定，也可从学科基本问题中来提炼，还可以从教材“单元说明”和“单元学习任务”中的内容指向中提取，在习得单元大概念之后，再设计单元大任务，进而构建单元任务框架。

        在任务框架的构建中，王老师特别强调“情境”和“活动”两个概念，她说核心素养是个体面对复杂的不确定情境时所表现出来的正确价值观念、必备品格和关键能力，而这些不可能直接传递，学生只有在经历解决真实情境问题的过程中才能获得。为此需要明确而细化的活动设置。如在学完唐诗单元后，一位教师设计了这样的学习任务——编制“我的唐诗自选集”，并将大任务又化为五个小活动：活动一，定人定类；活动二，选篇组元；活动三，诵读吟唱；活动四，评点赏析；活动五，编辑交流。每一项的下面有对活动的具体说明，学生的可操作性极强，活动的积极性也就高了起来，从而更有利于将学科的知识结构转化为学生的认知结构。

        最后针对新教材在体例编排上的变化——课容量很大，很多老师在实际教学中存在“课上不完”的现象，王老师着重强调了“整合”的概念，并与我们分享了很多近年来大赛课中出现的优秀案例，短短两个小时不到的报告，没有过多的理论空谈，而是有理有据，让大家听得意犹未尽，获益匪浅。

        通过这次的研讨活动，工作室成员深深感受到单元整体教学不仅要求教师“深入”钻研课标和教材，更要求教师充分研究学情，设计合理有效的活动，方可以在课堂上“浅出”，从而打造高效灵动的精品课堂。