［摘要］学校环境是德育工作开展的物质基础，同时也是学生进行德育意识体验、行为习惯养成的场所。学生学习、生活、活动的每一个场合都具备巨大的德育功能。学校后勤部门的工作需要从德育角度着眼，做好细节工作，智慧地营造良好的德育环境，真正地为教育教学工作服务。
［关键词］德育，后勤部门，细节工作。
一、问题提出的依据
“学校无小事，处处都育人”。教育工作者所谙熟的这句话正说明了学校环境在德育工作中所起到的重要作用。学生在学校里的生活常常被描述为“三点一线”（教育－寝室－食堂）式的常规形态，在此基础上再加上包括学生活动场所等在内，校园内的任何一处空间都是学生成长的环境，时刻都在对学生发生着潜移默化的影响，也就是说能对学生起到德育的功效。
德育的关键在于引导与影响，使学生良好的品行能够自然养成，这就特别需要注重学生主体体验效果。有关理论研究说明，关注德育的实效性和方法科学化问题，需要谋求学生在生态环境中的健康成长，需要让学生置身于一定的生态环境之中，全身感受、理解和领悟，在学生的亲身体验中，触发和生成他们的人格、智慧、意识与能力。根据这种理论，在实施德育过程中，学校需要为学生营造出健康、和谐、积极、向上的有益的成长环境。
学生良好品行的形成是一个逐步养成的过程，这个过程受到环境的约束和影响很大。从这个意义上讲，养成教育极其重要的一点是首先要做好良好的养成环境的营造。环境是由生活在其中的人所共同营造的，而同时生活在其中的任何一个人都不得不接受这个环境特点的影响，从而形成自己的个性特点。试想，让一个学生长期生活在缺乏卫生常规要求与约束，人人可以随心所欲，脏乱差皆备的环境中，是很难或者根本不可能养成其良好的文明卫生意识和习惯。
学校环境不仅对学生的成长有着极其重要的意义，它同时对生活在其中的广大教职工也发生着类似的德育功效，影响着他们的意识和行为。而这种影响的意义更为重大，因为它影响着一个学校德育队伍的建设，影响着一个学校德育工作水平的高低和德育效果。
所以说，建设良好的校园环境是养成教育的需要，是德育体验的需要，也是建设一支高素质德育队伍的需要。而校园环境建设离不开学校后勤部门所从事的工作，可以说忽视后勤部门工作的这一特点，良好的德育环境是很难甚至于无法构建起来。然而，在当前的学校后勤工作中，常常存在一个认识误区，认为学校德育只是教育教学部门所管的事情，与后勤部门无关。这是应该引起关注和值得深思的问题。由于存在这样的认识，导致学校后勤工作不论是硬件建设还是软件建设都不能很好地从德育的角度着眼。就硬件建设而言，学生学习、生活、活动场所缺少德育设施的构建，不具备发挥积极影响与提供有效体验的环境对象；就软件建设而言，未能注重后勤管理中德育队伍的建设。这种现象意味着后勤部门本该担负起的德育工作和需要履行的教育职责都被放弃了。因此，在当前的学校管理工作中，思考后勤工作中的德育问题是很有必要的。
二、后勤部门德育工作的思考
学校后勤部门切实担负起教育责任，做好本部门份内的德育工作，首先需要转变观念、提高认识、明确职责、积极投入、主动工作；其次是在工作中高度关注细节，从最细微处着眼起，拿出心思，作出智慧的营造，使校园环境的每一个地方都能发挥德育功效，处处都能焕发出教育的生机。
教室是学生在校最主要的活动空间，也是学校开展德育最主要的场所，学校德育工作很多情况下就是通过教师在教室里的教育教学活动来实现的。但同时需要给予关注的是，教室环境状况对学生发生的潜移默化的感染作用，教室是学生德育体验的重要场合、品行养成的重要场所。一般情况下，学校都会十分注意利用这个空间的建设营造出德育环境来，常见的情况是在教室内悬挂名人画像、格言警句或张贴《守则》、《规范》等。其实，一个整洁有序、积极有益的教室环境对学生产生的德育感化作用是很大的，因此，后勤部门在这里可做的事情很多，有许多值得关注的细节：课桌凳的配备应该统一齐整，摆放应该具有美感；物品配置和摆放应该有章法，呈现出有序性；教室内的设施需要保持美好的形象，不留下破损的开关、线盒和裸露的线头，不留下破损染污的标牌；室内日光灯应该悬挂整齐平稳，电线布线应该走直；时时关注教室内的卫生状况，始终拥有一个窗明几净的环境，等等。如果忽视了这些细节的作用，教室文化往往难以形成，那些悬挂的标牌是不能自然地发挥出德育功能的。
寝室文化更是建立在寝室环境建设的基础之上，在这样一个特殊的生活场合里，所存在的各种因素无不时刻渐染和熏陶着学生的意识和心灵，因此后勤部门同样需要从德育的角度关注寝室管理中的细节问题：生活设施的配备，水电设施的安装，卫生管理，规范要求和督查，等等。诸多细节的结合就是一个德育的背影和场所。同样的，学生食堂环境建设、活动场所环境建设等都需要体现出德育功能。可以说，有学生存在地方就需要从德育的角度着眼去积极营造良好的德育环境。所谓一草一木皆关情，身边的一切所构成的一个整体的环境氛围时时都在用无声的语言传达着教育的内涵。没有一定的环境作为支撑，单凭制度的要求与约束和语言上的说教，德育目标难以实现。从这个意义上讲，学校后勤部门肩负的教育责任是重大的。
除了硬件建设上必须做好细节工作之外，后勤部门还必须做好软件建设上的细节工作，这主要是指后勤工作队伍建设问题。管理者和服务人员都必须增强德育意识，提高管理和服务水平，在服务教育教学工作的前提下，进一步突出后勤工作的德育功能。
后勤人员与教师之间在开展德育工作方面，在整体上还存在着差别，这是客观事实。如何提高后勤人员的德育工作水平，需要不断思考和探索。提高后勤人员德育工作水平，可以从这样几个方面入手：
（一）建设一支学习型后勤队伍，狠抓后勤人员素质提高。在学校中，后勤是服务也是教育，没有德育功能的服务就体现不出学校后勤服务的特性。后勤人员的文明规范服务能力和精神文明风貌，对学生起着榜样示范作用，有潜移默化的教育功能，后勤员工是不上讲台的老师。要充分发挥后勤服务育人的功能，必须建立一支“勇于创新、精于管理、勤于吃苦、善于合作、乐于奉献”的后勤人员队伍。努力打造一支学习型后勤队伍，不断提高人员的素质，为学校主动发展提供有力保障，为学校德育工作不断深化、细化、生活化创造良好氛围。教师要专业化发展，作为学校德育工作重要力量的后勤人员也要不断提高政治理论和职业道德水平，开拓眼界、提高业务能力，使自身的知识技能与教育发展、学校发展同步，这些都要求加强后勤工作人员的学习和培训。 提高后勤人员素质，要坚持两个方面不放松：
一是学习培训。也就是做好自身业务的培训，努力提高教育水平。 二是职业道德。后勤人员直接为学生服务，他们的工作态度、服务水平，直接体现学校的管理水平，影响全体德育工作者在学生中的形象。后勤人员要牢记服务宗旨，严守工作纪律，改进工作作风，以高效一流的服务树立后勤形象。
（二）制定严格的考核制度，坚持有效的考核。后勤人员的考核要听取学生的意见，以学生的满意为重要考核指标。通过考核达到沟通、提高的目的，对促进后勤人员进一步树立良好的职业道德形象，发挥后勤工作的德育功能都有良好的效果。
提升内涵，提高质量，需要把德育放在学校工作的首位，众多办学卓有成效的事例在这一方面不止一次地给予我们有益的启示。而衡水中学德育工作细节的成功经验又进一步说明，德育需要各部门共同参加，需要从细节做起，需要最大限度地发挥校园里一切因素的德育功能。
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