2010年9月18日受学校委派参加“全国中小学德育创新与心理健康教育培训班”，聆听了几位国家级教育学者和优秀班主任的报告。在和同仁的交流后触发了我的思考。大略有以下几点：
一、詹万里教授所说的“要善于发现学生的闪光点”。这一点我深有体会，高中生虽已有一定自我评价能力，但外界的评价对学生来说也非常重要，渴望别人的肯定，渴望被接纳。高一时，我班有一位学生坏习惯不少，抽烟、上网、与同学冲突，而且极度自尊，为这些没有少找过家长，成效却不是很大。可是有一次在课堂上他默写诗歌，他的字写的非常优秀，我随口说了一句表扬的话，当天放假后他上网和我聊天，第一句话就是“谢谢你的表扬”，我当时一愣，才想起课堂上随口说过的一句话。以后再通过观察和通过其他同学了解，发现他上网次数明显减少，基本没有放假不回家，流连网吧的现象了。
其实学生在压抑的学习氛围下，更多希望得到的是肯定和鼓励。
二、詹万里教授在“整体构建德育体系”中所提到的横向和纵向的体系时，我想这给我们一个思路，就是德育、思想工作要有连贯性和可持续性，可是我校面临的情况不同，大多数学生在义务教育阶段中基本上是谈不上德育的。很多事情，习惯还需要班主任重新来帮助学生架构，所以高中班主任要去做初中、甚至小学班主任要做的事，可以说任重而道远。而且有些学生的不良习惯已经养成，要通过短暂的班会堂来矫正显然是不够的，还需要班主任在日常工作中来不断的提点、监督。班主任的工作做的越细，准备越充分，学生的转变也就越快，班级也就能早日步入正轨，形成一个良性的有利于班级和学校的学习氛围。
三、詹教授在谈德育内容时，说到针对性问题，使我想起了高一时在班级开展的一个小活动。
高一新生刚入校时大多不能适应我校四周一个假期的时间安排，而且初中时大多数学生离家较近，与父母、祖辈相处时间较长，一入高中，家人远了，周围的同学都不认识，学生有种孤立感。我就利用教室内展板给学生开展“生日寄语”活动，就是统计学生生日，在生日当天由班干将小寿星的名字贴在展板，其他同学也可粘贴祝福的话，这样学生容易产生集体归属感，又避免了学生为过生日而大手大脚花钱的习惯。
当然，关于针对性还有很多内容，我工作时间很短，经验过少，很多事情还希望得到其他班主任和老师的指导。
以上就是我这次培训的心得，错误和不足之处恳请领导和广大同仁给予批评指正。
2010.9.20
|
